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親愛的家長朋友們，每年的幼小銜接總會成為父母們熱議的話題，我們通過學(xué)習(xí)理解《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）及《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》等相關(guān)政策，對文件要點進行了梳理分析，期待能夠更好地幫助各位家長助力幼小科學(xué)雙向銜接！
01
☞幼小銜接有何意義☜
幼兒從幼兒園教育走向小學(xué)教育這個過程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的改變，必然要面臨許多新的問題，幼兒要努力適應(yīng)新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應(yīng)過程就會比較順利,能夠使幼兒入學(xué)后，在身體、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過渡。
☞存在的誤區(qū)☜誤區(qū)一：“搶跑”能讓孩子適應(yīng)得更從容教育界對于小學(xué)階段的研究有個著名的“三年級效應(yīng)”：指在學(xué)前階段就進行了小學(xué)知識學(xué)習(xí)的孩子，一二年級時期重復(fù)學(xué)習(xí)了已知內(nèi)容，導(dǎo)致在課堂上容易走神和對學(xué)習(xí)的不重視，一二年級基礎(chǔ)沒有夯實的他們，在進入三年級學(xué)習(xí)新知識時會因為沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致成績直線下滑。所以“搶跑”行為不亞于揠苗助長。
誤區(qū)二：幼小銜接就是提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識學(xué)齡前孩子的年齡特點決定了他們是以游戲為主要的學(xué)習(xí)方式。違背孩子的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，過早讓孩子接受“小學(xué)化傾向”的教育，可能會導(dǎo)致其產(chǎn)生挫敗感和自卑心理，最后導(dǎo)致厭學(xué)。
誤區(qū)三：盲目互相攀比，忽視自身發(fā)展。對于幼兒來說，從幼兒園過渡到小學(xué)是一個全新的開始，需要一段適應(yīng)期。但是，不同幼兒所經(jīng)歷的時間長短不一樣，有些幼兒進入小學(xué)一個月就能完全適應(yīng)，而有些幼兒可能就需要一個學(xué)期甚至更長時間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應(yīng)更多的縱向與自身的發(fā)展進行比較。
02政策解讀
☞指導(dǎo)意見要點梳理☜
《指導(dǎo)意見》包括總體要求、重點任務(wù)、主要舉措、進度安排、組織實施等五方面內(nèi)容。
第一部分是總體要求�！吨笇�(dǎo)意見》強調(diào)要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，提出了堅持兒童為本、堅持雙向銜接、堅持系統(tǒng)推進、堅持規(guī)范管理等四條基本原則，確保幼小銜接工作沿著科學(xué)方向推進，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。
第二部分是重點任務(wù)。《指導(dǎo)意見》立足于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，大力推進基礎(chǔ)教育育人體系一體化，幼兒園和小學(xué)同步行動，不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要推動實踐落實，切切實實把銜接的“陡坡”變成“緩坡”，著力實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”：一是改變銜接意識薄弱，小學(xué)和幼兒園教育分離的狀況，推動雙向銜接；二是改變過度重視知識準(zhǔn)備，超前學(xué)習(xí)、超標(biāo)教學(xué)的狀況，做好科學(xué)銜接；三是改變銜接機制不健全的狀況，實現(xiàn)有效銜接。
第三部分是主要舉措。《指導(dǎo)意見》強調(diào)要強化銜接合力，提出了五條主要舉措。針對幼兒園，要求幫助幼兒做好生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備。針對小學(xué)，要求將一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，改革一年級教育教學(xué)方式，強化與幼兒園教育相銜接。針對教研部門，要求建立幼小聯(lián)合教研制度，指導(dǎo)小學(xué)和幼兒園教師加強課程、教學(xué)、管理等方面的合作交流與研究。針對家園校合作，要求幼兒園和小學(xué)建立家園校共育機制，幫助家長認(rèn)識過度強化知識準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，積極配合做好銜接。針對教育部門，要求整合各方資源，統(tǒng)籌推進銜接工作，進一步加強對校外培訓(xùn)機構(gòu)違反教育規(guī)律行為的持續(xù)治理。
第四部分是進度安排�！吨笇�(dǎo)意見》要求，各�。▍^(qū)、市）要以縣（區(qū)）為單位確立一批幼小銜接實驗區(qū)，遴選確定一批試點小學(xué)和幼兒園，先行試點，分層推進。2021年秋季學(xué)期啟動幼小銜接試點，2022年秋季學(xué)期全面鋪開。
第五部分是組織實施�！吨笇�(dǎo)意見》強調(diào)，幼小銜接是一項系統(tǒng)工程，各級教育部門要充分認(rèn)識做好幼小銜接工作的重要意義，研究制訂本地幼小科學(xué)銜接具體實施方案，切實把幼小銜接工作納入基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，完善政策舉措，健全工作機制，確保幼小銜接工作取得實效。要推動幼兒園和小學(xué)深度合作，加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時研究解決教師在幼小銜接實踐中的困惑問題。要健全科學(xué)的評價機制，將入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)納入幼兒園和義務(wù)教育質(zhì)量評估的重要內(nèi)容。地方各級教育行政部門要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合專業(yè)資源，加強幼小銜接科學(xué)研究。
入學(xué)準(zhǔn)備要點梳理☜
針對幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，《入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點》突出問題導(dǎo)向，主要強調(diào)了三點：一是準(zhǔn)確把握入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)涵。針對社會上過度重視知識準(zhǔn)備的問題，強調(diào)將身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面有機融合和滲透，不能片面追求某一方面的準(zhǔn)備，或用小學(xué)知識技能的強化訓(xùn)練替代全面準(zhǔn)備。二是處理好循序漸進與把握重點的關(guān)系。既強調(diào)將入學(xué)準(zhǔn)備貫穿于幼兒園三年保育教育全過程，從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒身心基本素質(zhì)，又強調(diào)大班根據(jù)即將進入小學(xué)的特殊需要，實施有針對性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。三是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。強調(diào)用科學(xué)的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點的方式，不僅幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，還要幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
《入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點》以促進幼兒身心全面準(zhǔn)備為目標(biāo)，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個方面的內(nèi)容，每個內(nèi)容由發(fā)展目標(biāo)、具體表現(xiàn)和教育建議三部分組成。
第一方面身心準(zhǔn)備。包括向往入學(xué)、情緒良好、喜歡運動、動作協(xié)調(diào)四個發(fā)展目標(biāo)以及初步了解小學(xué)，對小學(xué)生活充滿期待等7個主要表現(xiàn)，并提出了建立積極的入學(xué)期待等7條主要教育建議。
第二方面生活準(zhǔn)備。包括生活習(xí)慣、生活自理、安全防護、參與勞動等四個發(fā)展目標(biāo)以及保持規(guī)律作息，堅持早睡早起、睡眠充足等9個主要表現(xiàn)，并提出了逐步調(diào)整一日作息等7條主要教育建議。
第三方面社會準(zhǔn)備。包括交往合作、誠實守規(guī)、任務(wù)意識、熱愛集體等四個發(fā)展目標(biāo)以及能和同伴友好相處，樂于結(jié)交新朋友等10個主要表現(xiàn)，并提出了擴展幼兒的交往范圍等9條主要教育建議。
第四方面學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。包括好奇好問、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等四個發(fā)展目標(biāo)以及對身邊的新事物感興趣，有好奇心和探究欲等16個主要表現(xiàn)，并提出了保護幼兒的好奇心和主動性等11條主要教育建議。
《指導(dǎo)意見》以及《入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點》的實施有利于全面推進幼兒園和小學(xué)實施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，轉(zhuǎn)變幼兒園和小學(xué)教師及家長的教育觀念與教育行為，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，確保兒童身心健康成長！
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